Sáng kiến kinh nghiệm “Một số giải pháp xây dựng tốt phong trào trường học hạnh phúc cho trẻ mầm non” - Nguyễn Thị Hương

Nội dung tài liệu: Sáng kiến kinh nghiệm “Một số giải pháp xây dựng tốt phong trào trường học hạnh phúc cho trẻ mầm non” - Nguyễn Thị Hương

1. ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN BA VÌ TRƯỜNG MẦM NON 1 - 6 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “MỘT SỐ GIẢI PHÁP XÂY DỰNG TỐT PHONG TRÀO TRƯỜNG HỌC HẠNH PHÚC CHO TRẺ MẦM NON” Lĩnh vực : Giáo dục mẫu giáo Tên tác giả : Nguyễn Thị Hương Đơn vị công tác : Trường mầm non 1-6 Chức vụ : Giáo viên NĂM HỌC: 2024 – 2025
2. CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng khoa học ngành giáo dục huyện Ba Vì Nơi công Trình độ Ngày tháng Chức Họ và tên tác chuyên Tên sáng kiến năm sinh danh môn “Một số giải pháp xây Trường Nguyễn Giáo dựng tốt phong trào 11/09/1992 Mầm Cử nhân Thị Hương viên trường học hạnh phúc non 1-6 cho trẻ mầm non” - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Lĩnh vực giáo dục mẫu giáo. - Tên sáng kiến đề nghị công nhận: “Một số giải pháp xây dựng tốt phong trào trường học hạnh phúc cho trẻ mầm non”- Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: Ngày 10/9/2024 tại Trường mầm non 1- 6. - Mô tả bản chất của sáng kiến: Để thực hiện hiệu quả: “Một số giải pháp xây dựng tốt phong trào trường học hạnh phúc cho trẻ mầm non” tại trường mầm non 1-6 tôi đã áp dụng 1 số biện pháp sau: - Giải pháp 1: Nâng cao năng lực bản thân. - Giải pháp 2: Tạo môi trường phù hợp, thân thiện, thông qua các hoạt động hàng ngày của trẻ. - Giải pháp 3: Xây dựng môi trường đẹp , thân thiện, an toàn, hạnh phúc. - Giải pháp 4: Tạo môi trường tâm lý thân thiện, cởi mở, an toàn với trẻ - Giải pháp 5: Phối hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường - Các điều kiện cần để áp dụng sáng kiến: Về cơ sở vật chất, kinh phí, tài liệu, sự phối hợp thực hiện của giáo viên, học sinh, sự ủng hộ của các bậc phụ huynh ở trường mầm non - Đánh giá lợi ích thu được: Sau một năm thực hiện đề tài “Một số giải pháp xây dựng tốt phong trào trường học hạnh phúc cho trẻ mầm non” cho thấy qua áp dụng sáng kiến kinh
3. nghiệm vào thực hiện trong lớp từ tháng 09/2024 đến tháng 3/2025 có kết quả đạt được như sau: + Trẻ vui vẻ, thoải mái, hào hứng, thích thú học tập qua các hoạt động. + Trẻ tích cực tiếp thu kiến thức, say mê học tập để tạo ra sản phẩm. + Trẻ thích đi học, có thêm niềm vui, yêu quý cô giáo, các bạn và mọi người. Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật. Tây Đằng, ngày tháng năm 2025 Người nộp đơn Nguyễn Thị Hương
4. UBND HUYỆN BA VÌ CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG MẦM NON 1-6 Độc lập - Tự do - Hạnh phúc Ba Vì, ngày 26 tháng 3 năm 2025 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ - Tên sáng kiến: “Một số giải pháp xây dựng tốt phong trào trường học hạnh phúc cho trẻ màm non” - Tác giả sáng kiến: Nguyễn Thị Hương - Họ tên người đánh giá: Trương Thị Dung – Phó hiệu trưởng - Cơ quan công tác: Trường Mầm non 1-6. Nhận xét 1. Nội dung 1: Sáng kiến có tính mới, sáng tạo, tiên tiến: 45 điểm. 1.1. Sáng kiến có tính mới, phù hợp với thực tiễn của cơ quan, đơn vị và đối tượng nghiên cứu áp dụng: 20 điểm Sáng kiến phù hợp với thực tiễn nhà trường, đưa ra các giải pháp nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ tại trường mầm non. Sáng kiến có tính mới, sáng tạo. Có ví dụ và minh chứng tường minh cho hiệu quả của các giải pháp mới tạo môi trường học tập, vui chơi an toàn, hiệu quả cho trẻ, phụ huynh tin tưởng gửi con tại trường lớp. Điểm đánh giá: 16 điểm. 1.2. Sáng kiến nêu rõ sự khác biệt của giải pháp mới so với giải pháp cũ: 5 điểm Sáng kiến đã chỉ ra sự khác biệt của giải pháp mới. Giáo viên đã đưa ra những giải pháp để khắc phục tồn tại, thực hiện có hiệu quả trong việc xây dựng lớp học hạnh phúc. Điểm đánh giá: 5 điểm. 1.3. Sáng kiến nêu rõ cách làm, giải pháp mới, phân tích thể hiện sự sáng tạo, hiệu quả: 20 điểm Các biện pháp được trình bày cụ thể, sáng tạo, bao gồm: nâng cao năng lực bản thân, Tạo môi trường hạnh phúc thân thiện thông qua các hoạt động hàng ngày của trẻ, Xây dựng môi trường đẹp, thân thiện, an toàn, hạnh phúc, tạo môi trường tâm lý thân thiện, cởi mở, an toàn với trẻ, phối hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường. Điểm đánh giá: 15 điểm. 2. Nội dung 2: Sáng kiến có khả năng áp dụng: 30 điểm. 2.1. Sáng kiến có nêu nội dung so sánh số liệu, kết quả giữa trước và sau khi áp dụng thực hiện cách làm, giải pháp mới: 10 điểm.
5. Sáng kiến có tính ứng dụng, đã được áp dụng hiệu quả ở tại trường Mầm non 1-6, dự báo có khả năng ứng dụng, phát triển rộng rãi tới các trường khác có cùng điều kiện trong toàn ngành. Sáng kiến đã có số liệu khảo sát cụ thể, bảng đối chiếu kết quả trước và sau khi áp dụng, thể hiện rõ hiệu quả trong việc tăng tỷ lệ ứng dụng các giải pháp sau khi thực hiện đề tài sáng kiến. Điểm đánh giá: 9 điểm. 2.2. Sáng kiến có nêu được nội dung khả năng áp dụng cho các đơn vị, cá nhân cùng lĩnh vực; có thể áp dụng rộng rãi ở nhiều đơn vị. 20 điểm. Sáng kiến có tính thực tiễn cao, có thể áp dụng rộng rãi trong các trường mầm non khác trong huyện. Các biện pháp linh hoạt, phù hợp với giáo viên và học sinh, giúp nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ. Điểm đánh giá: 16 điểm. 3. Nội dung 3: Sáng kiến mang lại hiệu quả, lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến: 20 điểm Sáng kiến đã được áp dụng tại Trường Mầm non 1-6 và mang lại kết quả tích cực. Sáng kiến phù hợp với thực tiễn nhà trường, đưa ra các biện pháp nâng cao năng lực giáo viên trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ, đối với học sinh có niểm vui, yêu quý cô giáo, các bạn và mọi người . Đem lại kết quả cho giáo viên, học sinh, phụ huynh, có thể lan tỏa ra các trường bạn. Điểm đánh giá: 15 điểm 4. Nội dung 4. Về hình thức: 5 điểm. Sáng kiến được trình bày khoa học, logic, bố cục rõ ràng, dễ hiểu, đảm bảo đúng thể thức văn bản. Điểm đánh giá: 4 điểm Tổng số điểm sáng kiến: 80 điểm Kết quả đánh giá (SKKN đánh giá Đạt 80 điểm) - Đạt  - Không đạt □ NGƯỜI ĐÁNH GIÁ Trương Thị Dung
6. I. ĐẶT VẤN ĐỀ: 1. Tính cấp thiết phải tiến hành sáng kiến. Phong trào "Xây dựng trường học hạnh phúc" là một trong những mục tiêu quan trọng của ngành giáo dục nhằm nâng cao chất lượng học tập, tạo dựng môi trường học tập tích cực và lành mạnh cho học sinh. Trong bối cảnh hiện nay, việc thực hiện phong trào này có ý nghĩa vô cùng quan trọng đối với sự phát triển toàn diện của học sinh, tạo nền tảng vững chắc cho sự nghiệp giáo dục. Hạnh phúc là khi được làm điều mình yêu thích, được thỏa sức sáng tạo và thực hiện đam mê, con người hạnh phúc giúp xã hội phát triển và tiễn bộ .Vậy lớp học phải là lớp học hạnh phúc. Đến với trường học hạnh phúc học sinh sẽ cảm thấy an toàn, vui vẻ, được mọi người yêu thương và tôn trọng. Trường học là nơi học sinh không chỉ được phát triển về kiến thức mà còn phát triển về mặt cảm xúc, tinh thần và nhân cách. Một trường học hạnh phúc tạo ra một không gian tích cực, nơi mọi người từ học sinh đến giáo viên và cán bộ quản lý đều cảm thấy gắn kết, có sự tôn trọng và hỗ trợ lẫn nhau. Ngoài kiến thức học văn hóa, trường học hạnh phúc còn chú trọng phát triển các kỹ năng sống, đạo đức, thể chất và tinh thần của học sinh. Các hoạt động dã ngoại, câu lạc bộ và chương trình phát triển cá nhân giúp học sinh khám phá tìm thấy niềm vui và sự đam mê học hỏi. Ở lứa tuổi mầm non, trẻ bắt đầu học cách nhận thức về cảm xúc của bản thân và người khác. Một trường học hạnh phúc sẽ giúp trẻ học cách quản lý cảm xúc, giải quyết tranh cãi và xây dựng lòng tự tin. Trẻ em học được cách chia sẻ, giúp đỡ và tôn trọng bạn bè, giáo viên, học cách tương tác với bạn bè và người lớn. Trẻ em rất dễ bị căng thẳng và sợ hãi, đặc biệt khi phải đối mặt với môi trường mới, như việc xa gia đình khi đến trường. Trường học hạnh phúc giúp trẻ cảm thấy thoải mái, vui vẻ, giảm bớt sự lo lắng và giúp các em có thể tận hưởng mỗi ngày đến trường mà không cảm thấy sợ hãi. Trẻ em mầm non có xu hướng học qua chơi, và môi trường học tập vui vẻ, hạnh phúc sẽ làm cho trẻ cảm thấy hứng thú với việc học. Khi trẻ cảm thấy vui vẻ và thoải mái, chúng sẽ chủ động hơn trong việc khám phá, tìm hiểu và tiếp thu kiến thức mới Từ đó, rèn luyện ý thức và khả năng tập trung. Ở đó, trẻ được học những điều có ý nghĩa, được khơi gợi niềm yêu thích, các bài học được thông qua các trò chơi và những trải nghiệm theo phương pháp dạy học tiên tiến. Đối với các bậc phụ huynh, trẻ đến trường mỗi ngày đều cảm thấy là một ngày vui và thực sự ý nghĩa.
7. 2. Mục tiêu của sáng kiến Nhận thức được tầm quan trọng của việc xây dựng lớp học hạnh phúc với sự phát triển và thành công nhằm tìm ra những giải pháp cho trẻ đựơc hạnh phúc mỗi khi đến trường, đến lớp. Môi trường này sẽ giúp học sinh phát triển toàn diện, không chỉ trong học tập mà còn trong các kỹ năng xã hội, tâm lý và cảm xúc, nơi mọi người đều cảm thấy hạnh phúc, được tôn trọng và yêu thương. Từ đó giúp các em có một nền tảng vững chắc để trưởng thành và thành công trong tương lai. Tôi có suy nghĩ làm thế nào để khi trẻ đến trường học là một ngày thật hạnh phúc với trẻ, và cố gắng tìm ra những biện pháp phù hợp để khắc phục tồn tại, thực hiện có hiệu quả trong phong trào thi đua. Với những kinh nghiệm đã có, tôi mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện pháp xây dựng tốt phong trào trường học hạnh phúc cho trẻ mầm non”. 3. Thời gian, đối tượng, phạm vi nghiên cứu. * Thời gian nghiên cứu: Bắt đầu từ tháng 09/2024 đến hết tháng 03/2025 * Đối tượng nghiên cứu: “Một số giải pháp xây dựng tốt phong trào trường học hạnh phúc cho trẻ mầm non”. *Phạm vi nghiên cứu: Đề tài được nghiên cứu và áp dụng thực tế với trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi B4 mà tôi đang phụ trách. II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN 1.Hiện trạng vấn đề. Xã hội hiện nay đa số các gia đình có trẻ em được bao bọc quá mức, ít có cơ hội tự khám phá và giải quyết vấn đề. Sự lo lắng của cha mẹ vô tình khiến trẻ cảm thấy bất an khi rời xa gia đình. Trẻ thiếu sự khuyến khích hoặc ít nhận được lời khen khi làm điều tốt. Vậy tại sao số trẻ lại chưa thực sự hứng thú, tự tin, vui vẻ, thể hiện cảm xúc, hòa đồng với mọi người lại cao như thế ạ? Chính vì câu hỏi này tôi tiến hành tìm hiểu nguyên nhân bằng các hình thức: Gửi phiếu thăm dò, xin ý kiến phụ huynh, trao đổi với phụ huynh qua điện thoại, qua các trang mạng xã hội zalo, facebook ngay từ đầu năm học, sau đó tôi ghi chép, phân tích, đối chiếu và tổng hợp khái quát được các nguyên nhân chính dẫn đến việc trẻ chưa tự tin, vui vẻ, hạnh phúc khi tới trường, tới lớp. Vì vậy, đẩy mạnh phong trào xây dựng
8. trường học hạnh phúc cho trẻ mầm non ở những năm gần đây đã được nhà trường chú trọng và thực hiện trong chương chăm sóc giáo dục trẻ. *Phân tích nhược điểm: - Trong các buổi sinh hoạt chuyên môn chưa có nhiều sáng tạo, đổi mới, giáo viên chưa sôi nổi đóng góp ý kiến. - Giáo viên chưa biết cách xây dựng môi trường thân thiện, cởi mở, an toàn, thân thiện, hạnh phúc và chưa có phương pháp giúp trẻ hòa nhập tốt. - Hoạt động trong và ngoài lớp học chưa phù hợp với sở thích hoặc khả năng của trẻ. - Trẻ chưa có tâm thế tự tin, vui vẻ, hạnh phúc và yêu thích đến trường, lớp. Vào đầu tháng 9 năm học 2024-2025 tôi được phân công dạy lớp 4 tuổi B4, với tổng số trẻ là 28 trẻ, trong đó số trẻ nam: 17 trẻ, nữ: 11 trẻ. Tôi nhận thấy có một số thuận lợi và khó khăn như sau: 1.1 Thuận lợi + Đối với giáo viên - Ngôi trường tôi đang công tác là Trường mầm non 1-6 được thành lập từ năm 1988 với 1 điểm trường thuộc Hưng Đạo- Tây Đằng. Năm học 2020 - 2021 trường mầm non 1-6 được xây dựng và chuyển sang điểm trường mới tại khu Đài Hoa –Tây Đằng, với quy mô 15 phòng học và các phòng chức năng hiệu bộ. - Trường Mầm non 1-6 là trường mầm non đạt chuẩn Quốc gia mức độ 2, trường có phòng học khang trang, rộng rãi, thoáng mát, đầy đủ cơ sở vật chất để phục vụ trẻ vui chơi, học tập. - Phòng giáo dục và đào tạo Huyện Ba Vì đã chỉ đạo và quan tâm đến các trường, tổ chức các lớp bồi dưỡng, kiến tập về phương pháp dạy học tiến tiến như Montessori, steam, ứng dụng trí tuệ Al trong công tác dạy và học cho giáo viên, từ đó bản thân tôi nhận thấy tầm quan trọng của phong trào xây dựng trường học hạnh phúc để nâng cao chất lượng giáo dục. - Ban giám hiệu nhà trường luôn quan tâm bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên, tạo điều kiện cho giáo viên tham gia các buổi tập huấn chuyên đề do phòng và nhà trường tổ chức. Nhà trường tạo điều kiện về cơ sở vật chất, tài liệu hướng dẫn, tài liệu tham khảo cung cấp các kiến thức giáo dục cơ bản. - Giáo viên có trình độ đạt trên chuẩn, đoàn kết, thống nhất quan điểm chăm sóc giáo dục trẻ. - Lớp học có 2 cô phụ trách, có trình độ trên chuẩn, bản thân tôi luôn yêu nghề, mến trẻ, chịu khó học hỏi những kiến thức mới, sáng tạo trong tổ chức các
9. hoạt đông, có ý thức làm nhiều đồ dùng, đồ chơi tự tạo để trang trí môi trường lớp học và giáo dục lấy trẻ làm trung tâm + Đối với trẻ Trẻ khỏe mạnh, cùng độ tuổi, trẻ đi học đều nên giúp cho công tác chăm sóc giáo dục trẻ đạt kết quả cao. + Đối với phụ huynh Phụ huynh cũng đã quan tâm đến công tác chăm sóc giáo dục trẻ của nhà trường và những hoạt động của lớp học. Ngoài những thuận lợi, còn có nhữ khó khăn sau: 1.2. Khó khăn + Đối với giáo viên Giáo viên chưa nắm rõ và hiểu được mong muốn của phụ huynh. Kĩ năng tuyên truyền với phụ huynh còn hạn chế. Giáo viên áp dụng công nghệ thông tin vào các hoạt động còn sơ sài, chưa đi sâu, khai thác rộng để vận dụng vào thực tế bài dạy. + Đối với trẻ Một số trẻ có tính nhút nhát, dễ sợ hãi khi tiếp xúc với người lạ. Trẻ hướng nội thường ít chủ động giao tiếp và cần nhiều thời gian để thích nghi hơn. Trẻ chưa được rèn luyện kỹ năng tự lập, vẫn phụ thuộc nhiều vào cha mẹ. + Đối với phụ huynh Một số gia đình quan tâm, bao bọc trẻ quá mức dẫn đến trẻ có thói quen ỷ lại, không chủ động, thiếu tự tin, mạnh dạn. Ở nhà nhiều phụ huynh cho trẻ xem điện thoại, xem ti vi nhiều nên trẻ ít giao tiếp với người xung quanh dẫn đến một số trẻ bị tự kỉ, nhút nhát, thụ động chỉ biết đến mình. 1.3. Số liệu điều tra trước khi thực hiện Kết quả khảo sát các nội dung đầu năm: Tổng số 28 trẻ tại lớp tôi như sau:
10. Mức độ Tốt Khá Trung bình Yếu TT Nội dung đánh giá Số % Số trẻ % Số trẻ % Số trẻ % trẻ Trẻ tự tin, vui vẻ, hạnh 1 phúc khi tới trường, tới 8 28,6 11 39,3 5 17,8 4 14,3 lớp Trẻ hứng thú tham gia 2 vào các hoạt động ở 10 35,7 11 39,3 4 14,3 3 10,7 trường lớp Trẻ biết thể hiện các cảm xúc và tình cảm 3 của mình với cô giáo, 12 42,9 9 32,1 3 10,7 4 14,3 các bạn và mọi người xung quanh Trẻ biết hòa đồng, đoàn kết, vui vẻ hợp tác với 4 8 28,6 10 35,7 6 21,4 4 14,3 bạn trong các hoạt động ở trường lớp 2. Sáng kiến để giải quyết vấn đề: 2.1. Giải pháp 1. Nâng cao năng lực bản thân Những năm học trước tôi chưa biết cách sắp xếp thời gian, chưa xác định được tầm quan trọng của việc tự học và tự bồi dưỡng kiến thức, nên tôi nắm kiến thức còn chưa sâu, chưa có hình thức phương pháp tổ chức mới, môi trường lớp học chưa thân thiện, an toàn và mang lại cảm xúc hạnh phúc cho trẻ. Nên giờ hoạt động kết quả chưa cao. Muốn có vốn hiểu biết sâu rộng về những kiến thức chuyên môn, những phương pháp đổi mới tiên tiến, các hình thức về xây dựng môi trường lớp học thân thiện, hạnh phúc để giáo dục đến cho trẻ. Tôi luôn phải tự rèn luyện và bồi dưỡng kiến thức cho mình, tham gia dự giờ đồng nghiệp và học hỏi bạn bè, thường xuyên trao đổi trong các buổi sinh hoạt chuyên môn để rút ra kinh nghiệm cho từng tiết dạy về phương pháp, hình thức tổ chức, giúp Tôi được nâng cao năng lực chuyên môn giảng dạy . Thường xuyên tìm hiểu các tài liệu qua tạp chí, sách báo, qua mạng internet về cách xây dựng môi trường lớp học hạnh phúc. Tham gia tất cả các buổi họp và bồi dưỡng chuyên môn, nghiên cứu và học tập các chương trình mới do nhà trường và phòng giáo dục tổ chức. Năm học 2024 – 2025 tôi được phân công nhiệm vụ là tổ trưởng khối 4 tuổi và chủ nhiệm lớp tôi đã lập kế hoạch đưa ra mục tiêu nội dung giáo dục phù hợp với lứa tuổi và với trẻ của lớp tôi. Tôi thực hiện từng bước, đưa công nghệ thông tin, ứng dụng trí tuệ Al vào giảng dạy, xây dựng môi trường hạnh phúc có hiệu
11. quả tổ chức sinh hoạt tổ khối chuyên môn, trau dồi kiến thức, tiếp cận những phương pháp mới. Đa dạng các hình thức dạy học, sáng tạo. * Kết quả: Sau khi được học tập về các nội dung trên tôi đã nắm chắc hơn, sâu hơn về các nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức về xây dựng môi trường lớp học hạnh phúc trẻ đạt kết quả cao trong hoạt động. Minh chứng 1: Tham dự chuyên đề, học hỏi và sinh hoạt chuyên môn 2.2. Giải pháp 2: Tạo môi trường phù hợp, thân thiện thông qua các hoạt động hàng ngày của trẻ Trước đây khi trẻ hoạt động giáo viên chưa tạo được hứng thú cho trẻ, tác phong sư phạm của cô còn hạn chế, các câu hỏi hay tình huống trong hoạt động chưa kích thích tính tò mò khám phá của trẻ, đồ đùng chưa lôi cuốn trẻ chưa thích được trải nghiệm nên giờ hoạt động chưa sôi nổi. Để trẻ luôn cảm thấy tự tin và thoải mái, có hứng thú trong mọi hoạt động thì Tôi tạo điều kiện để trẻ là người chủ động khám phá và giải quyết vấn đề, phát huy động viên trẻ sáng tạo, cô giáo chỉ đóng vai trò là người đặt câu hỏi và định hướng hỗ trợ trẻ. Ở các hoạt động trẻ học được cách làm việc với bạn, biết lắng nghe và chia sẻ suy nghĩ của bản thân với bạn bè. * Giờ đón trẻ vui vẻ: Tôi đã thay đổi cảm xúc vui vẻ, hạnh phúc cho các con tôi khi đến lớp, đó là chào cô bằng một cái ôm, hôn, bắt tay, đập tay, chạm tay, hay một động tác đáng yêu của bài múa, nhảy nào đó. Trẻ cảm thấy hào hứng, vui vẻ hạnh phúc khi vào lớp. Các bậc cha mẹ khi gửi trẻ cũng sẽ cảm thấy được yên tâm hơn, cứ mỗi sáng như vậy tôi nhận được những tình cảm đó từ các con và tôi cảm thấy rất hạnh phúc. * Giờ học vui vẻ, hạnh phúc: Hoạt động học là khoảng thời gian quan trọng nhất trong sinh hoạt của trẻ tại trường mầm non. Ở các giờ học tôi luôn tạo cơ hội cho trẻ được trải nghiệm, giao lưu với bạn, với cô giáo, giúp trẻ gần gũi, tự tin, hào hứng trong mọi hoạt động với cô giáo và các bạn. Ví dụ: Trước kia ở hoạt động tạo hình Tôi thường chọn đề tài dễ cho trẻ học như “vẽ hoa” “vẽ con thỏ” mất ít thời gian để chuẩn bị như bút chì, bút màu để trẻ được thực hành hàng ngày, những hoạt động này lặp đi lặp lại nhiều lần trẻ sẽ dễ nhàm chán. Do vậy ngay từ đầu năm học khi lập kế hoạch họat động tôi luôn tìm hiểu thêm, áp dụng phương pháp dạy học tiến tiến như steam, Montessori, Al vận dụng những đề tài đổi mới, sáng tạo để giờ học them sinh động và hấp dẫn trẻ, Tôi lựa chọn các nguyên vật liệu gần gũi, sẵn có như: lá,
12. que, sỏi, đá, hạt đậu, hạt ngô để trẻ thỏa sức sáng tạo, có bạn dùng hạt đậu xếp thành cánh hoa, chữ cái, chữ số dùng ống hút hay những cành cây khô làm cành hoa, hay có bạn dùng những chiếc lá tạo những con vật rất ngộ nghĩnh, hay đôi khi chỉ là in màu từ đôi bàn tay để tạo hình các con vật Ví dụ: Giờ kể truyện Tôi ứng dụng công nghệ Al để có hình ảnh sinh động và hấp dẫn trẻ học với các bài có giáo dục về tình yêu thương, tấm gương tốt để trẻ học tập như: Ai đáng khen nhiều hơn, Chú vịt xám, Bông hoa cúc trắng, Tích chu, con quạ thông minh Hay những bài thơ như: Lời chào, Làm anh, Bàn tay cô giáo Ngoài những câu truyện bài thơ Tôi còn sưu tầm những bài ca dao, đồng dao, bài hát để giáo dục trẻ biết yêu thương, chia sẻ với mọi người xung quanh. Ví dụ: Trong họat động âm nhạc Tôi dạy trẻ những bài hát thể hiện tình cảm yêu thương như: Cả nhà thương nhau, gia đình nhỏ hạnh phúc to, em yêu cô giáo em, Bà ơi bà, Với phương pháp dạy tiên tiến áp dụng các dự án steam, montessori sử dụng giáo án điện tử với các hình ảnh sống động, hấp dẫn gây hứng thú đối với trẻ, kích thích trẻ chủ động khám phá tìm tòi. Tôi luôn lấy trẻ làm trung tâm để trẻ được chủ động trong việc học tập và khám phá kiến thức. Ví dụ: Giờ học khám phá nghề nông cô sẽ trò chuyện, cho trẻ xem video về công việc của bác nông dân thì tôi cho trẻ được trực tiếp trải nghiệm: tiếp xúc với đất, trồng cây, gieo hạt, tưới nước giống như công việc của Bác nông dân. * Hoạt động ngoài trời vui vẻ: Hoạt động ngoài trời là một trong những hoạt động trải nghiệm thực tế, tôi cho trẻ hòa mình vào thiên nhiên cỏ cây hoa lá, gió và cát hòa mình vào các trò chơi, cô nhập vai vào các trò chơi cùng tham gia trò chơi cùng với trẻ thật là vui vẻ, chia sẻ cảm xúc trước và sau khi chơi cùng cô và bạn, nói lên ý tưởng hay thay đổi cách chơi và luật chơi theo suy nghĩ của trẻ một cách tích cực. Tôi cho cả lớp được tham gia vào các hoạt động trải nghiệm như nhổ cỏ vườn rau, vườn hoa được trải nghiệm cách chăm sóc cây xanh của mình trên hành lang trước lớp trẻ cảm thấy hạnh phúc như đang được giúp mẹ ở nhà. Trẻ khám phá sự kỳ diệu của cây Xấu hổ, trẻ động vào cây trẻ cảm nhận được sự kỳ diệu của cây xấu hổ, trẻ nói với tôi “ cô ơi con nhìn thấy cây ăn thịt” nhưng thực chất không phải đó là những cái gai của cây. Đây chính là sân chơi mang lại nhiều niềm vui, hạnh phúc cho cô và trẻ. * Hoạt động chơi góc Ở hoạt động chơi góc trẻ được đóng vai làm bác sĩ, cô giáo, chú công an trẻ được trải nghiệm nhập vai vào các nhân vật mình chơi.Tôi cho trẻ chọn
13. góc chơi, không bắt trẻ chơi theo ý tưởng của mình, mà để trẻ được tự do lụa chọn như vậy trẻ mới thực sự cảm thấy vui và hạnh phúc. * Giờ ăn - ngủ: Trẻ mầm non khi tới trường thì rất sợ giờ ăn, giờ ngủ, nếu trẻ không ăn, không ngủ sẽ ảnh hưởng đến sức khỏe của trẻ. Vì vậy trong giờ ăn tôi phải nâng cao tầm quan trọng của món ăn, trò chuyện, động viên trẻ ăn hết xuất, giúp cơ thể phát triển toàn diện. Trong giờ ngủ có những trẻ hay khó ngủ tôi hay kể chuyện hoặc “hát ru” cho trẻ từ đó trẻ cảm nhận được sự ấm áp thân thiện cô đem đến cho trẻ như “mẹ hiền”. Khi nhìn thấy các con vui, khỏe mỗi ngày đó là điều hạnh phúc nhất. Tôi nhận thấy trẻ lớp tôi biết chia sẻ, quan tâm đến bạn hơn, biết giúp đỡ bạn trong học tập vui chơi, trẻ không tranh giành đồ chơi, đánh nhau như trước nữa. Biết hỏi thăm cô giáo vì sao hôm nay bạn nghỉ học? Bạn ốm như thế nào cô? * Kết quả: Tôi nhận thấy việc xây dựng lớp học hạnh phúc có tác dụng 2 chiều với cả cô và trẻ. Trẻ đến lớp vui vẻ, an toàn tôi cảm thấy hạnh phúc và yên tâm công tác. Minh chứng 2: Trẻ hoạt động mọi lúc mợi nơi 1.3. Giaỉ pháp 3: Xây dựng môi trường đẹp, thân thiện, an toàn, hạnh phúc Xây dựng môi trường lớp học hạnh phúc, thân thiện, an toàn không chỉ giúp trẻ có những trải nghiệm học tập tích cực mà còn tạo nền tảng vững chắc cho sự phát triển của trẻ trong tương lai. Khi trẻ cảm thấy được sự an toàn, yêu thương và được tôn trọng, trẻ sẽ tự tin, sáng tạo và phát triển toàn diện về cả trí tuệ, thể chất lẫn tinh thần. Những năm trước tôi trang trí môi trường lớp học chưa được khoa học, phong phú và chưa có nhiều góc mở, góc cho trẻ trải nghiệm lấy trẻ làm trung tâm trẻ chưa được khám phá, sáng tạo, khi trẻ tham gia hoạt động còn rụt rè chưa tự tin nên trẻ chưa có hứng thú, chú ý đến môi trường học tập, dẫn đến kết quả hoạt động của trẻ chưa cao. Do vậy, xây dựng môi trường hạnh phúc để trẻ được “Chơi bằng học, học bằng chơi”. Tôi đã tiến hành thực hiện như sau: Phối hợp cùng các cô giáo trên lớp và trong tổ xây dựng môi trường hạnh phúc theo từng chủ đề, tạo cơ hội cho trẻ tìm tòi - khám phá, biết nhiều điều mới lạ, hấp dẫn trong cuộc sống, trẻ được tự lựa chọn hoạt động cá nhân hoặc theo nhóm tích cực, tạo cho trẻ hứng thú khi đến lớp học. Và giáo viên có hạnh phúc sẽ truyền đạt thông điệp hạnh phúc đến trẻ mới cảm thấy hạnh phúc, qua đó để kiến thức và kỹ năng ở trẻ dần được hình thành.
14. Sử dụng các nguyên liệu như bìa catton, nắp chai, lọ, lốp xe, đũa, giấy báo, khung bằng khen các loại hột hạt, cây xanh nhỏ . Cùng trẻ sáng tạo các loại tranh ảnh, những hình ảnh ngỗ nghĩnh treo trên tường, tủ để đồ dùng cá nhân của trẻ cũng vậy tôi thay đổi kí hiệu, hình ảnh nội quy trẻ cất đồ dùng ngăn nắp, trên mặt tủ có các cây xanh nhỏ của trẻ , ở cửa lớp tôi dùng bìa cát tông, giấy báo, đũa, hoa, cỏ nhựa vẽ và làm những hình ảnh con vật đáng yêu có ghi tên lớp, hay các câu chữ có cả tiếng anh, hay làm mô hình yêu thương ở cửa ra vào khi trẻ đến lớp cô và trẻ chào và thể hiện sự yêu thương ngay khi đến lớp. Hàng ngày đến lớp, các con được nhìn thấy tên, hình ảnh, ngày sinh nhật và các sản phẩm của mình trong lớp, giúp các con cảm nhận mình được quan tâm, chào đón và thuộc về lớp học, trường học. Trong và ngoài lớp học được sắp xếp không gian, các góc hoạt động khoa học, có tính thẩm mỹ, thân thiện và dễ thay đổi đáp ứng nhu cầu, hứng thú học tập, vui chơi của trẻ. Tôi trang trí môi trường lớp học bằng những sản phẩm của trẻ. Trẻ được tham gia vào các hoạt động một cách tích cực, chủ động và độc lập hơn trong quá trình khám phá thế giới xung quanh, thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết, phát huy khả năng tìm tòi thích khám phá, sáng tạo của trẻ, hình thành những kỹ năng cần thiết cho cuộc sống của trẻ. Xây dựng môi trường hạnh phúc với các góc mở ứng dụng steam, montessori trẻ được trải nghiệm, tham gia các hoạt động vui chơi cùng các bạn, từ đó giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, năng động, cởi mở, chủ động sáng tạo hơn trong mọi hoạt động. Trẻ luôn tin tưởng rằng “ Mình có thể làm được ”. Ví dụ: Tôi thường đặt câu hỏi, như “ Con cần gì” “ Cô nghĩ là còn làm được”, Với cách trao đổi nhẹ nhàng, luôn động viên khích lệ trẻ kịp thời, Tôi khen trẻ, không chê bai và tôi luôn ý thức không được vi phạm những điều giáo viên không được làm đối với trẻ. Để mỗi ngày đến lớp là một ngày vui cô giáo là người khơi gợi nguồn cảm xúc vui tươi, tin tưởng thì trẻ mới có thể yên tâm và có yên tâm thì trẻ mới ngoan, mới yêu trường và muốn tới lớp. * Kết quả: Sau khi áp dụng biện pháp trên Tôi nhận thấy trẻ đến trường với tâm thế vui tươi, hạnh phúc trẻ hứng thú hơn với các hoạt động. Phụ huynh thì yên tâm, tin tưởng cùng chia sẻ với giáo viên. Nhờ vậy tôi nhận thấy trẻ lớp tôi có tiến bộ rõ rệt khi tới lớp và trong giờ hoạt động. Minh chứng 3: Môi trường lớp học và hoạt động của trẻ
15. 2.4. Giải pháp 4: Tạo môi trường tâm lý thân thiện, cởi mở, an toàn với trẻ Những ngày đầu nhận trẻ cô chưa quen nề nếp, thói quen của trẻ có một số trẻ ở trường khác chuyển vào lớp nên nề nếp, kĩ năng các con chưa quen với lớp, với các bạn, trẻ có tính cách khác nhau, được gia đình quan tâm và cưng chiều một cách thái quá trẻ chưa tự tin, mạnh dạn chia sẻ cùng cô và các bạn, trong các giờ hoạt động trẻ còn chưa hứng thú, sử dụng đồ dùng, đồ chơi không có quy định kết quả mong đợi trên trẻ chưa cao. Thời gian của trẻ ở trường mầm non nhiều hơn ở nhà vì vậy mà tôi luôn giành nhiều thời gian nói chuyện, chia sẻ, lắng nghe để hiểu về trẻ hơn. Động viên khuyến khích những điều trẻ làm được, hỗ trợ kịp thời khi cần thiết. Không chê bai, hay la mắng trách phạt trẻ, mà để trẻ tự nhận ra cái sai, lỗi của mình. Tôi luôn lắng nghe, tôn trọng và đồng hành cùng trẻ, tạo sự tin tưởng và cảm giác an toàn, cho trẻ cơ hội chia sẻ suy nghĩ, cảm xúc qua trò chuyện, tranh vẽ hoặc kể chuyện ở các hoạt động trong ngày của trẻ tại trường học Các góc chơi trong và ngoài lớp học được sắp xếp khoa học, thân thiện, có góc thư giãn để trẻ cảm thấy an toàn khi cần nghỉ ngơi. Thường xuyên tổ chức các trò chơi nhóm, hoạt động giao lưu để trẻ có cơ hội tương tác, rèn kỹ năng xã hội. Khi trẻ mắc lỗi, thay vì la mắng, giáo viên nên hướng dẫn nhẹ nhàng, giúp trẻ nhận ra và sửa sai. Tránh so sánh giữa các trẻ, khuyến khích mỗi em phát triển theo khả năng riêng Dạy trẻ biết yêu thương, chia sẻ và tôn trọng bạn bè, từ đó hình thành một tập thể đoàn kết, yêu thương. Tôi tạo cho trẻ sự thích thú, thoải mái, vui vẻ, cởi mở với nhiều hình thức hoạt động hấp dẫn như kể chuyện vui, sử dụng yếu tố hài hước, dành nhiều sự quan tâm đến trẻ mới đi học, trẻ trong thời kì chuyển lớp. Nhiều trẻ trước đây rất nhút nhát, thậm chí khi cô hỏi cũng không nói, chỉ lắc đầu và gật đầu thì bây giờ cũng đã mạnh dạn, biết thể hiện mình hơn như cháu: Mai Hiền, Huy Cường, Hải Nam, Hoàng Bách. Nhiều trẻ biết phản hồi, nói chuyện, đặt câu hỏi với cô, với các bạn một cách tự nhiên trong các hoạt động như bạn: Bảo Nam, Việt Hoàng, Đức Huy, Trang, Ngân, Linh Giang Ví dụ: Cô ơi vẽ con cá như thế nào ạ ? Các cây dong dưới nước vẽ như thế nào vậy cô? Cô thấy bức tranh của con như thế nào ạ? Tôi luôn động viên trẻ tự tin vào bản thân với nhưng câu khích lệ trẻ: “ Con sẽ làm tốt, con sẽ hoàn thành nhiệm vụ thật giỏi”, “ Lần sau con sẽ làm tốt
16. hơn ” động viên trẻ tham gia, hợp tác để cùng phát triển trẻ trao đổi, hợp tác thực hiện ý tưởng chơi (cùng hoạt động và giúp đỡ lẫn nhau). Khi có tình huống xảy ra trong khi chơi Tôi không vội vàng mắng trẻ mà Tôi bình tĩnh lắng nghe để trẻ tự giải thích tình huống và đưa ra những lời khuyên phù hợp. Luôn tin tưởng, khuyến khích trẻ. Chấp nhận các ý kiến hợp lý của trẻ để trẻ cảm thấy an toàn, yêu thương và được tôn trọng, trẻ sẽ tự tin, sáng tạo và phát triển toàn diện về cả trí tuệ, thể chất lẫn tinh thần. * Kết quả: Sau khi áp dụng biện pháp trên tôi nhận thấy trạng thái cảm xúc của trẻ vui tươi thân thiện trong mọi hoạt động, trong giao tiếp và thảo luận. Việc giáo viên truyền tải kiến thức đến trẻ cảm nhận sâu sắc hơn, giao lưu giữa cô và trẻ trở nên gần gũi hơn, cô hiểu rõ tâm lý trẻ. Nhờ vậy tôi nhận thấy trẻ lớp tôi có tiến bộ rõ rệt. Minh chứng 4: Trẻ tham gia các hoạt động với cảm xúc tâm lý vui tươi 2.5. Giải pháp 5: Phối hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường Thường xuyên tạo môi trường trải nghiệm để phụ huynh cùng tham gia trải nghiệm với các con các như làm đèn ông sao, trang trí mâm ngũ quả, cắm hoa tặng bà, mẹ, tổ chức các hoạt động học có phụ huynh tham gia để các con cảm nhận được Bố mẹ luôn gần gũi, yêu thương, quan tâm như đang ở chính ngôi nhà của trẻ, trẻ cảm thấy rất vui vẻ và hạnh phúc. Hoạt động của trẻ trên lớp thường xuyên được trao đổi thông tin về tình hình học tập, tâm lý giúp phụ huynh nắm bắt được sự phát triển của trẻ. Nhà trường tổ chức các buổi họp phụ huynh để giúp phụ huynh hiểu rõ hơn về phương pháp giáo dục và cách hỗ trợ con tại nhà. Khi có tổ chức các hoạt động Tôi khuyến khích sự tham gia của phụ huynh, mời phụ huynh tham gia vào các hoạt động lớp học, ngày hội, sự kiện để gắn kết với trẻ và nhà trường. Để thông tin được trao đổi nhanh nhất Tôi sử dụng các trang mạng trực tuyến, nhóm trò chuyện hoặc ứng dụng giáo dục để phụ huynh và giáo viên có thể trao đổi nhanh chóng và hiệu quả. * Kết quả: Thông qua việc gắn kết, chia se với phụ huynh tôi nhận thấy giáo viên đã kịp thời nắm bắt được việc nhận thức của trẻ, qua đó phối hợp với phụ huynh chăm sóc giáo dục trẻ đạt hiệu quả. Minh chứng 5: Trao đổi chia sẻ thông tin với phụ huynh qua nhóm zalo, Họp phụ huynh đầu năm học 3. Kết quả sau khi áp dụng giải pháp sáng kiến tại trường học. - Sau một năm thực hiện đề tài, mặc dù còn nhiều khó khăn. Nhưng được sự quan tâm, giúp đỡ tạo điều kiện của Ban giám hiệu nhà trường, cùng với sự
17. giúp đỡ, phối hợp của bạn bè, đồng nghiệp, sự cộng tác nhiệt tình của phụ huynh. Tôi thu được kết quả như sau: * Bảng kết quả có so sánh đối chứng: Mức độ T Tốt Khá Trung bình Yếu Nội dung đánh giá T Trẻ % Trẻ % Trẻ % Trẻ % Trẻ tự tin, vui Đầu năm 8 28,6 11 39,3 5 17,8 4 14,3 vẻ, hạnh phúc Cuối năm 14 50 14 50 0 0 0 0 1 khi tới trường, Tăng Tăng Tăng Tăng Giảm Giảm Giảm Giảm So sánh tới lớp 6 21,4 3 10,7 5 17,8 4 14,3 Trẻ hứng thú Đầu năm 10 35,7 11 39,3 4 14,3 3 10,7 tham gia vào Cuối năm 13 46,4 15 53,6 0 0 0 0 2 các hoạt động Tăng Tăng Tăng Tăng Giảm Giảm Giảm Giảm So sánh ở trường lớp 3 10,7 4 14,3 4 14,3 3 10,7 Trẻ biết thể Đầu năm 12 42,9 9 32,1 3 10,7 4 14,3 hiện các cảm Cuối năm 17 60,7 11 39,3 0 0 0 0 xúc và tình cảm của mình 3 với cô giáo, Tăng Tăng Tăng Tăng Giảm Giảm Giảm Giảm So sánh các bạn và 5 17,8 2 7,2 3 10,7 4 14,3 mọi người xung quanh Trẻ biết hòa Đầu năm 8 28,6 10 35,7 6 21,4 4 14,3 đồng, đoàn Cuối năm 17 60,7 11 39,3 0 0 0 0 kết, vui vẻ, 4 hợp tác với Tăng Tăng Tăng Tăng Giảm Giảm Giảm Giảm bạn trong mọi So sánh 9 32,1 1 3,6 5 17,8 5 17,8 hoạt động ở trường lớp 3.1. Đối với trẻ: Qua áp dụng các biện pháp đã trình bày ở trên trong việc xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ đã đạt những kết quả đối với trẻ như sau: Thông qua biểu số liệu trên đã thể hiện rõ cụ thể tỉ lệ đến thời điểm hiện tại tăng so với đầu năm học: Trẻ tự tin, vui vẻ, hạnh phúc khi tới trường, tới lớp tăng 9, tỉ lệ phần trăm tăng 32,1%; Trẻ tích cực hứng thú khi tham gia vào các hoạt động tăng 7, tỉ lệ phần trăm tăng 25%; Trẻ thể hiện được các cảm xúc và tình cảm của mình với cô giáo, các bạn và mọi người xung quanh tăng 7 trẻ, tỉ lệ phần trăm tăng 25%. Trẻ vui vẻ hòa đồng, đoàn kết, hợp tác với bạn trong mọi hoạt động tăng 10 trẻ, tỉ lệ phần trăm tăng 35,7%. Trẻ vui vẻ, thoải mái, hào hứng, thích thú học tập qua các hoạt động
18. Trẻ tích cực tiếp thu kiến thức. Trẻ có thêm niềm vui, yêu quý cô giáo, các bạn, mọi người Trẻ tương tác cùng cô một cách hào hứng. 3.2. Đối với giáo viên Tôi học được nhiều kinh nghiệm và tôi đã thành công xây dựng được trong và ngoài lớp học hạnh phúc tạo được môi trường thân thiện cho trẻ Trông công việc giảng dạy thêm yêu trường, yêu lớp, yêu mến trẻ, yêu thương mến trẻ Được phụ huynh tín nhiệm, chia sẻ và ủng hộ trọng mọi phong trào. Bản thân chịu khó học hỏi chị em đồng nghiệp nên mọi người rất sẵn lòng giúp đỡ, chỉ bảo cho tôi những kiến thức và những kinh nghiệm mà tôi chưa biết, chưa thạo. 3.3. Đối với phụ huynh Được phụ huynh tin tưởng và hưởng ứng cùng với cô giáo, tham gia sưu tầm ủng hộ cô giáo và nhà trường những nguyên vật liệu thiên nhiên, phế liệu có sẵn ở địa phương tạo môi trường giáo dục trong và ngoài lớp học phong phú, đa dạng, khoa học và đầy đủ Phụ huynh cảm thấy yên tâm công tác khi gửi con học tại trường mầm non 1-6 4. Hiệu quả của sáng kiến Qua quá trình nghiên cứu thực hiện các giải pháp xây dựng môi trường lớp học hạnh phúc tại trường học trong thời gian vừa qua, Tôi đã đạt được một số kết quả sau: 4.1. Hiệu quả về khoa học. - Giúp cho phong trào xây dựng trường học hạnh phúc mà Phòng giáo dục đào tạo phát động thật sự có ý nghĩa và lan toả yêu thương đến cộng đồng, giúp học sinh thật sự được quan tâm, không bị đối sử mất công bằng, không bị kỳ thị dù cho trẻ ở hoàn cảnh nào, và giúp trẻ được phát triển toàn diện. - Đây cũng là một kinh nghiệm quản lý trường học nói chung và truờng Mầm non nói riêng trong thời kỳ mới - Thời kỳ mà cả xã hội quan tâm đến giáo dục, quan tâm đến trường học an toàn hạnh phúc. 4.2. Hiệu quả về kinh tế - Tiết kiệm kinh phí mua tài liệu, đồ dùng, đồ chơi. 4.3. Hiệu quả về mặt xã hội. - Xây dựng tốt môi trường học hạnh phúc giúp cho cách nhìn của xã hội thay đổi, đó là trẻ mầm non đến trường không chỉ có ăn, ngủ và học tập mà còn được học ở một môi trường hết sức đa dạng, nơi đó các con được yêu thương chăm sóc, được lắng nghe, được hình thành và phát huy năng lực của bản thân, được tham gia các hoạt động của xã hội vô cùng phong phú và hấp dẫn, giúp các
19. con có một tâm hồn vui vẻ, hạnh phúc góp phần quan trọng trong việc hình thành nhân cách sau này. - Mối quan hệ gia đình nhà trường và xã hội ngày càng đi lên - Giúp cho xã hội hiểu và chia sẻ với công việc của một cô giáo Mầm non vất vả và cần được quan tâm hơn nữa. 5. Tính khả thi - Khi áp dụng tốt phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, phát huy năng lực cá nhân trẻ, từ đó trẻ được học, được chơi, được làm những điều mình thích với các bạn theo khả năng dưới sự định hướng dẫn của cô giáo. Nói không với bạo lực trong trường Mầm non, chỉ có sự yêu thương an toàn và tôn trọng. Xây dựng mối quan hệ gắn bó giữa gia đình , nhà trường và xã hội tạo sự thống nhất trong việc chăm sóc giáo dục trẻ để trẻ phát triển toàn diện. - Từ đó thay đổi nhận thức về giáo viên trong trường Mầm non về nhiệm vụ của mình tại trường: không chỉ chăm sóc giáo dục trẻ mà hơn thế là giúp cho trẻ cảm thấy yêu thích vui vẻ và cảm thấy hạnh phúc khi được tới trường , từ đó giúp trẻ mỗi ngày đến trường là một ngày vui vẻ, hạnh phúc. 6. Thời gian thực hiện đề tài , sáng kiến - Đề tài được thực hiện trong năm học 2024-2025 từ tháng 9/2024 đến tháng 3/2025 và những năm học tiếp theo 7. Kinh phí thực hiện đề tài, sáng kiến. -Xã hội hóa từ phụ huynh ủng hộ cây xanh, nguyên liệu sẵn có ở địa phương để tạo môi trường lớp học đày đủ, khoa học, thân thiện, sáng tạo. - Các giải pháp mà tôi đưa ra không gây tốm kém cho phụ huynh và giáo viên. III. KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT 1. Đối với phòng giáo dục: Tiếp tục tổ chức các chuyên đề về chuyên môn và việc xây dựng môi trường lớp học thận thiện hạnh phúc để giáo viên nắm bắt kịp thời các phương pháp nội dung đổi mới. Tiếp tục tăng cường bồi dưỡng kiến thức cho giáo viên mầm non. 2. Đối với nhà trường: Ban Giám Hiệu tạo điều kiện cho giáo viên được tham quan, học hỏi, lĩnh hội kinh nghiệm của trường bạn. Xây dựng thêm nhiều tiết điểm, tổ chức cho giáo viên dự giờ giao lưu, tham quan môi trường lớp học của các trường bạn học hỏi kinh nghiệm trang trí lớp học phù họp với lứa tuổi.
20. Nhà trường nên tổ chức thêm các chuyên đề tạo điều kiện để tôi và các đồng nghiệp khác được học hỏi, nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ trong công việc giảng dạy 3. Đối với tổ chuyên môn Cần tiếp tục xây dựng nội dung họp tổ chuyên môn sâu hơn, đưa các hoạt động cụ thể, xây dựng cách trang trí môi trường lớp học để cùng với giáo viên trong tổ thảo luận cùng đóng góp các ý kiến, đưa ra các phương pháp hình thức tổ chức đổi mới gây hứng thú cho trẻ để từ đó cùng nhau thực hiện chăm sóc giáo dục trẻ tốt hơn. Trên đây là sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp xây dựng tốt phong trào trường học hạnh phúc cho trẻ mầm non” Trên đây là một số biện pháp của bản thân tôi đã được áp dụng tại trường của tôi đạt hiệu quả cao.Và có thể áp dụng được ở các trường có đặc điểm giống trường của tôi Tôi mong muốn được học hỏi, trao đổi kinh nghiệm với các bạn đồng nghiệp và sự góp ý của cấp trên để tôi rút ra kinh nghiệm và quản lý hiệu quả hơn công tác giảng dạy tại nhà trường. Tôi xin trân thành cảm ơn! Tôi xin bảo đảm đây là SKKN của mình là tự viết và không sao chép dưới mọi hình thức. XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN Ba Vì, ngày 20 tháng 3 năm 2025 (ký tên, đóng dấu) Người viết sáng kiến (Ký tên) Nguyễn Thị Hương
21. MỘT SỐ MINH CHỨNG MÔI TRƯỜNG VÀ HOẠT ĐỘNG CỦA TRẺ Minh chứng 1. Giaó viên tham dự chuyên đề
22. Minh chứng 2: Giờ hoạt động của trẻ
23. Minh chứng 3. Môi trường học và hoạt động của trẻ
24. . Minh chứng 4: trẻ tham gia các hoạt động với cảm xúc vui tươi
25. Minh chứng 5: Nhà trường kết nối với phụ huyn